雅思词汇学（1）——聚焦于学什么和如何去学

杨斯毅

词汇运用能力是听说读写四大技能的必备分技能之一。很多考生抱怨专门针对雅思设计的词汇学习或者课程既少见也无趣。许多考生因词汇基础不扎实导致考试失败的例子比比皆是。譬如，因为拼写错误可以使考生的听力丢失高达两个band级之多。不仅听力，词汇对于阅读、写作和口语更为重要：因为没有一定的词汇量，这些技能简直就无法施展!

为此，冲击波英语创始人杨斯毅推出了“雅思词法音” 专栏下的“雅思词汇学”分栏，该栏目将对雅思词汇及其学习方法进行深入全面的剖析，从提高兴趣、策略分析和巩固培训三方面着手，配合冲击波英语最新研究成果和学术界的权威前沿理论助广大雅思考生和英语学习者突破词汇学习的难关。值得一提的是，雅思类栏目该分栏不但适用于雅思考生，也适用于广大英文学习者和爱好者，利用好雅思英文，是永远学好英文的契机。

学什么词汇？

英文的词汇有几十万之多，而人的精力是有限的，如果我们要花时间去学词汇的话，第一大问题便是：我们要去学习哪些词汇? 对于雅思考生来说，当然只有先学好符合雅思要求的词汇才有意义! 可是，我要告诉大家的好消息是，雅思要求掌握的词汇正是一切以英语为外语的学习者最先应该掌握的词汇。因此，这里的词汇学习原则适用于一切英文学习者。

因此，雅思词汇学的首要任务是学好这2570个单词及其派生词并能够灵活地运用它们。把这些词汇都学透彻了以后再去学习其他的词汇，不但系统高效、而且符合学习者的现实需求。那么，一定有同学会问，这样的词汇量就够了么？我的回答是，如果能把这里面的词汇灵活运用到炉火纯青的地步，要获得雅思7分都不会有太大的问题。但是要注意，学术词汇中的570指的是词族，不是一个单词，也就是说，如果一个词至少有五个家庭成员（如interest, interested, interesting, interestingly, uninterested, disinterested），那么，570*5=2850，2850+2000=4850，如果2000基本单词中每词再有两个以上的家庭成员，那就成了2000*2+4850=8850。可见这种扩张规模是多么巨大！因此，无需多想，在单词方面，只要同学们能够把这2570个词的家庭成员都拉出来，便能达到雅思的交际和学术入门的目的了。

但是，可能还有同学有疑问，那么，词汇方面我就专门对付单个的词就行了么？嘿，这个问题问得好，因为答案是否定的！把词汇学习当作是单纯的单词学习是一种“害人不浅”的谬误，你们还要掌握至少六个部分的内容：1）介词和介词短语的用法 2）短语动词 3）同义词和反义词 4）情态动词的语用意义，5）转述动词，6）连接词，此外在学习任何这些内容的过程中（包括单词），还要严肃认真地吸收一词多义——这一千百年来笼罩在英文词汇上，让无数学习者为之折腰的基本现象！

这样一来，我们关于学习什么的第一个问题便解决了。这2570个单词可以在冲击波英语QQ官方博客 (1125652477) 下载。现在我们来看看第二个问题，如何去学。

如何去学？

在研究国外各类的雅思词汇学习的书籍时，我们发现了三种最常见的助学方式：1）词典型或者词汇表+例句与解释 2）按主题分类的词群+训练题 3）阅读吸收+词汇表，这里，我们会在栏目中介绍如何通过第一种方式学习，并且大量植入第二种方式的训练，对于第三种方式，建议大家仅在作雅思阅读训练时使用。这是因为，第三种——阅读一大篇文章把词汇表列于文字边缘或者文后的词汇习得方式属于积累型的泛学，而非针对型的精学。近年来，有西方语言学者对通过阅读吸收词汇的效度产生质疑，原因是：通常来说，一大篇文章中涉及的词汇之间并无意义上的直接关联，而只有语法上的关联，而实验证明，文章越长，记忆这些词汇的效果就越差，因为通过上下文作为单词主线的可行性被长篇累牍大大削弱了。这些学者得出的结论是，从记忆速度和效果来看，通过阅读大量文章学习其注释单词的做法不如这里提到的前两种方式。有趣的是，尽管学者们对阅读学词的批评不无道理，这并不意味着笔者主张让学习者抛弃阅读掌握词汇的方法，相反，我的目的是强调阅读的主题针对性和控制篇幅的长短，以避免由于过多的枝节而干扰了词汇之间应该具有的主线联系的弊端——这一点在章节1.22的题目训练中将会充分反映出来。总的来说，这一段话的目的是告诉雅思新手们——雅思的学习往往是有时限性的，我们必须采取更有针对性的做法。

1.2.1词典型或者词汇表+解释

其实，我们上一部分提到的可供大家下载的2570单词表就可以作为这部分学习的针对目标。但是，这里给出的单词表除了单词以外什么都没有，换一句话来说，知道要吸收什么和如何真正吸收进大脑为己所用是两码事。我马上可以想象有些同学把单词表拿到手后可能的作法：单词抄写个几十遍、朗读到无法说话为止、或者不断地进行无声默写。这里，我不得不说，就算获得了短时记忆的效果，这样的做法是很难让记忆生根的——到头来，时效性非常低。学习单词，是需要讲究一定的策略的。因此，如何使用有效策略去记忆雅思单词是“雅思词汇学”的重要主题，它基本体现在下面要介绍的冲击波英语词汇学习策略中。

总的来说，学习这2570个词族，同学们可以使用笔者在冲击波英语研究中提出的十二种学习策略，但考虑到应用的便利性和雅思的特殊性，建议在家中自己使用A. 多典阅读法 B. 听感记忆法 C. 拼读记忆法 D.句意记忆法 E.单词日记法 和 F.词汇讨论法。这些策略和其他的策略我会在该栏目中进行针对性的解释和举例，并设计大量的任务、题目及其参考答案让学习者可以实现操作熟练化。同学们也可以在冲击波英语QQ官方博客(1125652477)查看详细资料。

多典阅读法

该策略的做法是学习这2570个单词时，要定量、定时、循环阅读/朗读至少三本大中型词典里面的内容。定量指的是每次阅/朗读量，比如每次阅/朗读三本词典里面同样的十个单词的所有内容。定时指的是每次阅/朗读的时间，比如说每天分三次，分别是早上7点，中午1点，晚上11点等。循环指的是要定一个每周甚至每月的时间表，把要循环的单词和时间对应起来。

归根到底，在增长单词的过程中，学习者首先需要有一个系统的, 地道的，便于查阅和保存的蓝本作为依据，由六大出版社出版的大中型英语词典为首选。这些出版社包括剑桥、牛津、柯林斯、朗文、麦克米兰、韦伯。而在学习雅思单词的过程中，一个关键的问题是，一个单词学到多深？我给的答案是，对于这2570个词族里面的词，它们的活跃程度为英文几十万词汇之首，因此，要尽量掌握它们在大中型词典中的所有义项和内容。

多典阅读法也可以通过以上出版社的在线网络词典使用，根据比较，首推Merriam Webster Learner’s Dictionary http://www.learnersdictionary.com/, 该网络词典可用来检验单词掌握程度，如果每个词这里面的义项都掌握了，那么该单词学习可算完整。其次是Oxford Dictionaries http://www.oxforddictionaries.com, 然后它们可以与 http://dictionary.com 联合使用, 形成三典之势。

听感记忆法

“听感记忆”可以使用两种方式，学习者可以使用我们博客（1125652477）或者网站（www.ietg.net）发布的录音资料，或者自己录音方式进行听音辩词。每个单词只需要读两遍即可，无需中文的解释，以免扰乱对单词发音和拼写的感觉。多次听感记忆训练后，可以尝试在单词音落后马上在纸上拼写出来，培养高超的反应速度。也可以让发音不错的同学作为自己的partner, 每个单词标准地发音，让自己可以进行默写训练。之所以叫做“听感记忆”，因为该策略的重点是把要记忆的词汇进行“听”和“感”的活动——在听的时候细细地去感受单词的发音和可能的拼写组合，而不需要急于知道词汇的详细解释。“多典阅读”酝酿的是对词汇“形”和“义”的印象，而“听感记忆”则酝酿的是对词汇“音”的印象。别忘了，世界上任何一种语言中的任何一个词都是“音、形、义”的结合。

拼读记忆法

别小看这个策略，这是培养翻译记忆体系的必备训练。做法非常简单，就是让大家在记单词的时候把每个字母快速大声地拼出来，必须准确、清晰、快速。这个训练可以作为一种竞赛项目——在我设计的英文课程中，它是培训学生对词汇敏感度和“形”掌握度的首要任务之一。这样做有三大好处：首先，它省去了默写的时间消耗，因为学生如果在一段期间都能准确快速地拼出字母，说明写出单词一定不成问题。第二，这种做法，无论在课堂上还是学生自学，都能够大大激发学生的潜能，因为快速无误拼读是最直接地考验一个人记忆力的尖峰时刻。第三，快速拼读产生的紧张感能直接导致肾上腺素的增加，从而激发大脑活力。

自学时，拼读记忆法可以使用flash card作为道具，一面写英文单词，另一面为中文翻译，每次使用20-50张来学习，无论是看到英文单词还是中文翻译都需要把单词的英文的字母全部快速拼读出来为最终目标。在记忆途中，可以使用词卡快速闪过的方式，训练大脑的闪存记忆。

句意记忆法

Uninterested 与disinterested 的意思是完全不同的，如何记忆？这个时候句意记忆法就可轻松解决这一难题。两个句子就可以把他们充分辨析开来。【1. I was so uninterested in the new movie because it’s not my cup of coffee. 我对这部新片一点兴趣都没有, 因为这不是我的口味！2. I hope the judges can finally come up with a disinterested judgment. 我希望评委们/法官们最后能做出公正的评判/判决。】

句意记忆法要求学生对要记忆的单词的所有义项进行造句，句子要符合生活需求，要能够在该学生常说的话中出现，句子要在10-25个单词之间，必须使用从句(包括宾语从句)，因为从句具有逻辑关系，这样能够更好的让“理解”发生！

单词日记法

可以毫不夸张的说，最后能够学好英文的同学，一定都是善于思考、善于对比、善于总结的人。而人的记忆力都是有限的，要想把知识融会贯通，就必须把想到的和分析总结过的东西及时地记录下来：一来，这是一个备忘录，可以用来复习备考；二来，我们可以在此基础上通过新知识的出现和阅历的增加不断对其进行增补、比较、创新，最后融汇成为我们自己宝贵的知识，而这些知识往往可以记忆一辈子。

《冲击波英语》的“单词日记法”正是在此观点上主张把单词学习的心得体会及时记录下来。日记可长可短，内容也可以涉及单词的方方面面，比如单词用法，同义反义或者近义辨析、词汇分类、词汇搭配、词源分析、所涉成语等等。这一日记法的妙处并不在于当时，而是写完以后，因为等过几天有了新的发现，我们可以继续添加资料，不断更新，直到我们成为这个词汇的真正的主人和专家。一旦孔夫子所说的“温故而知新”的良性循环出现了，学好它不难，而想不学好它才难。通常来说，学生可撰写的典型的单词日记可分为以下四种。

调侃型（一般来说用于按顺序学完一个词汇表或者词典列表的词汇后，把单词用侃大山的形式或者各类幽默形式和盘托出）

阅读记录型 （常用于阅读完一篇文章后，把里面的新单词通过写日记的方式整理记录下来，根据学习者的英文程度，可使用中文或者英文撰写）

同义辨析型（通常撰写于使用同义词词典“thesaurus”+大中型英语词典学习某类词群以后）

回顾学习型（通常使用于把当日听说读写中——尤其口语或者写作中——英文表达不出来的单词或者短语查阅并且以日记形式记录下来

词汇讨论法

一个人的学习常常会让人觉得无聊、没趣，尤其是英文的学习，学习英文最终是为了交流，无交流的学习是不可能实现对知识的高效掌握的。中国现行教学制度的一个缺陷就是同学间以及师生间缺乏有组织的积极交流，这与儒家思想导入的“以老师为主”（teacher-centeredness）的教学模式带来的消极影响有关。对比之下，国外的小组讨论课（tutorial）确实是一个高明之举。同学间不但可以相互了解，成为好朋友，更重要的是大家随时可以在讨论中学到很多书本上没有的东西。观点的交锋、思维的反应和对知识的渴望都能在讨论中得到激发。可以这么说，印象最深刻的学识往往是讨论、辩论出来的。基于这一观点，《冲击波英语》主张英文学习者在学习中把单词学习的经验和体会与其他同学、老师、朋友们进行广泛的分享和讨论。

词汇讨论可使用多种方法进行，对于在校学生来说，是组成具有相同学习目标的学习小组定期当面讨论，或者使用聊天工具进行书写、留言等形式的讨论。每次讨论的时候可以带上词典和有关教材，使用相互提问的方式进行，讨论词汇的过程也是提高“单词复现率”的过程。提问的方式很多，比如“你知道avocado这个单词什么意思么”，“acetic这个单词怎么用啊？”，“aya指的是犹太人的首领么，为什么巴以冲突事件报道老是提到它，这个单词怎么来的？”，“amazed 和 astonished 有什么区别么？”，“呵呵，我发现acid这个单词原来有形容语言尖酸刻薄的意思啊，特地先跟你分享一下！”，“杜鹃花原来是azalea啊，牡丹花、菊花、山茶花怎么说你知道么？”, “我发现allude这个动词后面一定要跟to啊，是不是没有to它就不对呢？”......

“词汇讨论法”让学习者在讨论中不断发现问题，学习分析问题和解决问题， 同时它会很自然地帮我们牢牢地记住讨论过的内容。这或许正应了我们常说的 “讨论出真知”吧！

今后在雅思词汇分栏该部分的内容中，同学们会看到很多基于这些策略设计出来的任务，完成这些任务能够帮助大家快速有效地掌握雅思词汇，这些任务的答案会被公布在冲击波英语QQ官方博客（1125652477）和IETG（www.ietg.net）网站。而下一期，我们会详谈按主题分类的词群+训练题的词汇习得策略，并开始对雅思词汇按主题分类给予详尽的总结。

【注：《冲击波英语》指的是冲击波英语创始人杨斯毅【Sim Yang】在撰写中的关于冲击波英语的支柱理论和实践集成，除前期部分手稿，大部分内容在西方撰写成形，由于西方版权规定，作者撰写的内容，即使仍未成书出版，从稿件内容完成之日起版权即时归作者所有，因此今后有关冲击波英语的理念和原则性内容，我们用“书名号”标注以强调这些内容的版权归冲击波英语创始人杨斯毅（Sim Yang）所有，未经书面同意，不得以任何形式翻录。（了解更多关于《冲击波英语》来源，见2002年8月23日湛江晚报）】